雪橇

培養幼 兒 的 音 樂 智能
哲學家柏拉圖曾經說過：「音樂之於心靈，猶如空氣之於身體」，在人的成長過程中，美好的音樂能陶冶平凡的身心，能夠提昇粗糙的性靈，能夠安撫疲憊的心情。幼稚教育之父德國教育家福祿貝爾，更深信音樂教育對於幼兒的影響性和價值。在他所提倡的教育內涵中，他非常重視「音樂」的部份，他認為音樂除了能夠促進一個人聽覺器官的敏銳，也促進身體動作的靈敏，而在心理方面，音樂能夠安撫和改變孩子的情緒和孩子的行為，音樂對幼兒有治療作用，能夠幫助孩子人格正常的發展和興趣氣質方面的培養提昇。
同時幼兒階段是感官發展的高峰期，這個階段孩子充滿了「感受能力」和「表達能力」所以也是感官訓練和音樂能力發展的黃金時期，如果能夠有系統將音樂的美好經驗注入孩子的生活、遊戲中，使音樂時時與幼兒為伴，使之對音樂產生歸屬感，一方面啟發孩子音樂的潛力，一方面藉音樂的發揮培養孩子的歡樂情緒和快樂的生活。
對幼兒學習音樂的認識
幼兒音樂的學習主要目的，在於培養孩子的音樂感受、節奏感、體驗音樂的概念以及情緒的感受，其次的目的才是技巧的訓練。對於幼兒的音樂學習我們必需要有以下的認識：
每個幼兒都有音樂潛力—從多元智能的理論來看，在人類的智能當中，音樂是最先出現的智能，也可以肯定的說它是一項天賦的本能。幼兒的音樂性向持續發展中--- 幼兒從出生後，逐漸的會依著成人的聲調哼出類似旋律的聲音，到了四五歲時，能夠大量的學習歌唱、韻律…有非常大幅度的發展。所以，適切的音樂教育可以提高幼兒的音樂性向。每個幼兒都應該受音樂教育--音樂不是副科，也不僅是娛樂。音樂提供孩子美的體驗，幫助孩了解自己的潛能。幼兒音樂教育的目的不在音樂的灌輸—人類可以非語言--音樂的方式來表達內心感受，所以它也是幼兒生活的必需。學習音樂也不能以填鴉方式，而是在提供許多接觸音樂的機會，讓幼兒體驗音樂，做為日後學習的基礎。幼兒音樂教育的目的不只在演奏演唱技能的磨練--創作、表現、欣賞三方面都應有健全的發展，才能真正啟發孩子的音樂智能。幼兒音樂教育應包含歌唱、律動、欣賞、演奏樂器及創作活動，提供堅固耐用且幼兒易於操作的樂器或音樂玩具，輔助其概念發幼兒自由地探索把玩樂器有助音色、強弱、音長、節奏等概念的形成。欣賞音樂時，成人應以言語態度表現對音樂的熱忱，提昇幼兒對音樂的喜好--成人的肯定、與讚美能影響幼兒喜愛音樂，給予孩子個別鼓勵能提高幼兒對音樂的喜愛。七、幼兒音樂的學習必須選擇良好的教材--教學法多利用視覺媒體、肢體律動（舞蹈、戲劇），以感官的配合幫助幼兒感覺發展，難易度應配合孩子的身心發展和喜好。學校和家庭應經常營造充滿音樂氣氛的生活環境。
幼兒音樂的內容
音樂包括創作聲音、演奏音樂、享受（欣賞）的三個層面。演奏或創作音樂的人將自己想法或感情以聲音、音樂表現出來，以聲音（音樂）與別人以及自己溝通，幼兒期的音樂學習內容通常是透過唱歌、演奏樂器、舞蹈、戲劇及即興表現來感受和學習音樂，在享受（鑑賞）方面，孩子也透過自己（聽）感受到聲音而慢慢的控制自己內在的音樂經驗或潛能，進而直觀的價值判斷和反覆感受音樂表現的內容，更進一步追求創造性的表現。幼兒的音樂學習內容我們大略分下面幾個主題來探討：
一、歌唱能力的發展—開始幼兒音樂教育的基礎是從「歌唱」，歌唱人人都可表現，不受空間限制，隨時可唱，而且歌聲可以抒發內心情感，表達意念。歌唱要唱得好、唱得正確，必須培養歌唱者的「音準」「音感」及「內化」的音樂（視譜及樂理）以便歌聲能夠表達情感及音樂性，一般人從事樂器演奏者如能懂得唱歌的技巧，更容易在樂器表現上「如歌唱般」的音樂，這也是演奏家最高的境界。
二、聽音及概念發展—引導聽音及建立音樂概念，先要讓孩子能專心的聽，美國心理學家西蕭在「音樂美的探索」一書中記載：「音樂家發現音樂教育主要是在於有系統的訓練成有辨別能力的耳朵，無論是對於音樂的描述、詮釋以及精通音樂的關鍵，都掌握在傾聽的原則。」，也因此在發展幼兒音樂中「聽」是幼兒音樂教育的第一步驟，在聽當中孩子學會分辨「快、慢」「高、低」….等音樂的概念，促進他們對音樂概念的認知。
三、律動能力發展—律動包含體育、音樂、戲劇三個層面，幼兒律動指的是運用肢體連結音樂表達感受的活動，肢體運用可分為單部為、多部位、或運用器材，可以個別進行、協同進行，由各種不同的肢體運動嚐試中，發展身體的良好運動機能，奠定健康基礎外，體驗各種感受，豐富自己的感性經驗。
四、音樂偏好發展—嬰兒情緒躁動時放嬰兒喜歡的、熟悉的音樂，在情緒上比較能夠得到安撫，但對嬰幼兒來說各類型的音樂並無先天的偏好，是在出生以後會受到環境的影響，成人或父母經常對嬰幼兒唱歌的，會引起幼兒唱歌的興趣，提高唱歌的能力，家庭及生活環境的音樂氣氛和音樂的類型，也是促進孩子音樂偏好的引導，常常聽演奏曲或父母常演奏樂器的孩子，比較容易學會樂器，另外，成人或父母的語言態度上的音樂喜好也會引導孩子在音樂上的偏好，基本上不管是樂器或其他類型的音樂，多方面接觸的偏好也是幼兒音樂教育啟發的方向。
五、樂器遊戲教學—打擊樂器最容易發聲，又是幼兒最喜歡的樂器，種類又多，最適合幼兒的樂器學習。從沒有音準的到有音準的（鐵琴、木琴、鐘琴….）很能滿足孩子製造音響的慾望，幼兒在敲打中訓練大肌肉的動作，音感的培養，節奏的敏感度、組織力、反應力、思考立即及創造力，不但自我發揮也享受美好的音樂，簡易的手彈鍵盤音樂（風琴、鋼琴、口風琴），能滿足孩子的好奇心，增進孩子的學習慾望，也增強小肌肉的發展和手眼協調的能力。
六、欣賞與創作教學—幼兒的音樂活動與學習是由「聽」開始，接著「唱」「奏」「欣賞」最後是「創作」。欣賞與創作是音樂最高層次的發展，欣賞是指由心底領會音樂的美感，並產生愉快的感覺，欣賞也是大多數人一生中最容易參與的音樂活動。感覺、情感及理論是欣賞的三個層面，幼兒欣賞音樂是種在感覺面及情感面導入，理論及概念性的欣賞則需透過動作或結合視覺活動使它具像化。
幼兒的音樂創作大都屬於即興創作，用他們理解的方式實地參與、體驗，並且創作，例如節奏的創作、旋律的創作、肢體的創作、歌詞說白的創作….。
鈴木音樂教學法創始人—鈴木鎮一認為，人類雖然從小到老都能參與音樂活動或表演或創作或欣賞，但是音樂能力和其他能力依樣，並不是一直都在發展，前面階段發展最快，然後趨向穩定型，孩子在9歲以前是非常重要的階段，如能在此階段善加啟發輔導引導，會有意想不到的效果。
輔導孩子的音樂藝術發展
發展孩子的音樂藝術情感教育，父母除了提供良好的音樂藝術環境外，更要隨時觀察孩子的興趣所在，並且要懂得如何把握學習契機和幫助指導孩子的成長，藝術活動中最普遍的是音樂的學習、以下具體輔導方法提參考：
（一）先培養興趣和直覺能力：音樂的學習要先培養興趣，從嬰兒起就經常讓孩子聽各種不同的音樂，培養孩子對音樂的喜歡和直覺能力，直覺能力很重要，它是一個根，根植入了，其他能力的幼芽也就自然而然地生成了。
（二）在愉快的氣氛中進行音樂教育：三、四歲的孩子開始一般都不會有想學琴或其他樂
器；「玩」是最初給予他們的音樂訓練，透過好玩的音樂遊戲體驗和愉快的喜悅，來驅動孩子走向音樂的途徑。
　
（三）學習的方法和樂器要和孩子溝通：當孩子對音樂有明顯興趣後，要決定學什麼樂器、用什麼方法或在什麼地方學習，要和孩子溝通，最好要聽聽孩子自己的意見，先評估孩子的意見以尊重的方式來做決定，這樣一方面真正能夠以孩子的興趣意願為主，日後孩子在學習中也比較會尊重自己的選擇。
　
（四）學習的強化和耐力教育：藝術的學習是一種系統的工程，需要長的時間和特殊的規律，孩子能不能持久和進步，父母扮演很重要的角色，例如學音樂的豐富性、進展性需要父母的強化，但強化並不是強迫孩子練琴，而是提供更豐富的音樂環境（聽音樂會、相關書籍、CD）….。耐力也是一種能力，在音樂的學習中需要重複再重複的練習，需要相當的堅持，首先父母先要有這種能力，並且轉化為一種「力和動」來鼓勵孩子堅持、不畏辛苦，並且在重複中獲長時間中得到學習的愉悅。
　
　
增進幼兒藝術音樂智能的遊戲
一 、 天然的樂器—
1.材料—身體的任何部位 、手腳..以及身邊任何-可以拍打的器具、地板、 桌子….。
2.做法--配合音樂或示範-拍節奏， 或吹口 哨、 學動物聲音…
3.功能—訓練注意力、 記憶力和節奏感。
4.延伸—配合故事、 歌曲、設計伴奏的方式。
二、 創意的樂隊—
1.材料—餅乾盒 、空瓶、 空罐、 玻璃杯 …..。
2.做法—配合音樂歌曲-敲打節奏。
3.功能—體驗不同器材的聲音。
4.延伸—組成創意打擊樂隊表演。
三、肢體的魔術—
1.材料—身體四肢 、大鼓、響板…樂器、音樂帶。
2.做法—模仿動物 (老鼠 大象) 走路、 游泳….。
3.功能—使用肢體表達想法、 體會節奏。
4.延伸—配合音樂劇演戲。
四、跳舞的豆豆—
1.材料—寬膠帶或繩子、 圓餅乾盒、鐵琴…..。
2.做法—把膠帶或繩子貼在地上成五線譜， 小朋友當音符豆豆聽鐵琴聲音跳位置。
3.功能—認識五線譜及身體體驗節奏
4.延伸—用餅乾盒當音符，配合樂句擺放。
五、音樂故事欣賞—
1.材料—音樂故事帶 、圖畫書 …..。
2.做法—講故事配音樂 、看圖畫書配音樂。
3.功能—利用故事帶入音樂情感， 利用音樂進入書中情節。
4.延伸—欣賞世界名曲 、古典音樂。
六、參加音樂盛會—
1.材料—收集親友或團體音樂發表會資料
2.做法—盛裝參加音樂會， 體會現場表演的感動。
3.功能—意境的感受。
4.延伸—學習正式樂器
七、家庭ktv --
1.材料—伴唱機..音樂歌曲帶。
2.做法—玩歌唱擂台 、演唱練習。
3.功能—培養音樂情感、抒解情緒。
4.延伸—參加合唱團
八、探索劇場—
1.材料—電視、 戲院、 學校社區公演的各種戲劇。
2.做法—參與或參加欣賞各種戲劇(偶 、傳統、 歌舞、 兒童劇)的表演。
3.功能—培養欣賞戲曲藝術及劇場禮儀。

4.延伸—延究不同戲劇的背景文化


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